Sony acerca la tecnología GPS a sus cámaras con el nuevo GPS-CS1

Los niños sin afecto de sus padres contraen más infecciones

El jefe del Servicio de Pediatría del Hospital Infantil Niño Jesús y profesor de Pediatría de la Universidad Autónoma de Madrid, Juan Casado Flores, ha manifestado que “existe una relación bien definida y contrastada científicamente que evidencia que el afectado de los padres influye positivamente en la salud de los hijos”.

“Los niños sin afecto tienen un sistema inmunitario más débil y contraen más infecciones”, ha explicado Casado Flores durante la conferencia celebrada este jueves ante los alumnos de la Facultad de Medicina del País Vasco dentro del ciclo ‘Encuentros con la Salud’.

“Esto se ve muy claramente en los antiguos orfanatos, donde los chavales crecían en un entorno con un déficit crónico de afecto. En estas poblaciones se constató una mayor morbilidad por infecciones que, con el paso del tiempo, se ha comprobado que tiene relación con un debilitamiento del sistema inmunológico. Se ha comprobado que los niños que crecen con un entorno positivamente afectivo tienen un sistema inmunológico más fuerte, que les protege mejor de las infecciones y que, incluso, tienen una talla media más alta”, ha indicado.
seguir

La patología dual afecta al la mitad de los madrileños en tratamientos de salud mental o drogodependencia

 El trastorno mental más frecuente en los pacientes con esta patología es el de personalidad que, según un estudio, está presente en el 71% de los enfermos diagnosticados.

El primer avance de resultados del Estudio Epidemiológico sobre la Prevalencia de la Patología Dual en la Comunidad de Madrid pone sobre la mesa que un 55% de la población que se encuentra en tratamiento de Salud Mental o incluido en un dispositivo de la Red de Drogodependencias sufre simultáneamente un trastorno mental y una adicción.  Esta investigación, promovida por la Asociación Española de Patología Dual (AEPD) y que cuenta con el patrocinio del Instituto de Adicciones de Madrid Salud, de la Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid, de la Oficina de Coordinación de Salud Mental de la Comunidad de Madrid y de la Obra Social de Caja Madrid, se ha presentado en el marco del Congreso Internacional de Patología Dual, que se está celebrando estos días en Madrid.
noticia

educacion especial

Disgrafía

El concepto de disgrafía se mueve dentro de dos contextos:

a.     Contexto neurológico en relación con las afasias. En este apartado se incluyen las agrafias, q son una manifestación de las afasias e implican anomalías del grafismo.

b.     Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que surge en los niños, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales.  

La disgrafía es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafía.

 Según Adelfo Tapia Pavón llamamos disgráfico al que confunde, omite, une y/o invierte sílabas  o letras de forma incorrecta.

  Consideramos como disgráfico al alumno que comete dos o más tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado.

  El número de casos es mayor en los niños, 60%, en las niñas.

        Para hacer un diagnostico de la disgrafía es necesario el tener en cuenta una serie de condiciones:

v    Capacidad intelectual en los límites de normales o por encima de la media.

v    Ausencia de daño sensorial grave, como los traumatismos motrices, que pueden condicionar la calidad de la escritura.

v    Adecuada estimulación cultural y pedagógica.

v    Ausencia de trastornos neurológicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin componente motor, ya que podría impedir una normal ejecución motriz del acto motor.

v    El factor edad, también es importante. Algunos autores como Auzías (1981) tiene la idea de que la alteración de la escritura no comienza a tener cuerpo hasta después del periodo de aprendizaje, que sería a más allá de los 7 años. Por eso no se podría efectuar un diagnostico hasta esa edad.  

LA EVOLUCIÓN DEL GRAFISMO.

 Desde que el niño comienza  a realizar los primeros trazos intencionados hasta que consigue un control óculo-manual, hay un largo proceso. Gessel aprecia en la evolución del grafismo las siguientes etapas:  

ü     15 meses. El niño trata de imitar un trazo escrito, frotando o golpeando el lápiz contra el papel.

ü     24 meses. Realiza pequeñas marcas con lápices en el papel.

ü     30 meses. El niño experimenta con líneas verticales y horizontales, con puntos y con movimientos circulares.

ü     3 años. Puede copiar un circulo.

·        En la pintura, sus trazos son rítmicos y variados. Puede “leer” las ilustraciones de un libro.

ü     3 años y medio. Quizás muestre un ligero temblor en la coordinación motriz  delicada.

·        Algunos reconocen “p” de papá, la “m” de mamá o la “J“de Juanito.

ü     4 años. Dibuja objetos con algún detalle.

·        Puede copiar un cuadrado.

·        Le agrada escribir su nombre con caracteres de imprenta en sus dibujos y comienza a copiar.

·        Cuando pinta, trabaja con precisión durante algún tiempo.

·        Sus croquis y sus letras son aún toscos.

ü     5 años. Dibuja el contorno de de algún objeto.

·        La agrada copiar formas sencillas.

·        Puede entretenerse haciendo letras dibujadas con pinceles sobre grandes superficies.

ü     5 años y medio. Muchos muestran interés por aprender a escribir su nombre con caracteres de imprenta y por subrayar mayúsculas y palabras en algún libro familiar.

ü     6 años. Sabe escribir letras mayúsculas de imprenta, por lo general, invertidas.

ü     7 años. Pueden escribir varias oraciones con caracteres de imprenta y tienden a ir disminuyendo gradualmente de tamaño hacia el final de la línea.

En la evolución del grafismo, se observa un lento dominio de la coordinación viso-motora, proporcionándole esto el paso de un etapa lúdica o otra de intencionalidad controlada. Porque, como hemos visto,  desde muy corta edad el niño es capaz de copiar algunos grafemas, pero está aún muy lejos de conseguir, antes de los 4 años, una buena organización de su motricidad. Y esto se debe, según Liliana Lurcat, a que hasta ese momento no es capaz de diferenciar entre dibujo y escritura.

  Así a partir de los 4 años aparecen los primeros grafemas reconocibles, pero dependerá de el modelo utilizado. Lo que realiza el niño es una descomposición visual de los elementos más simples.

  La gama de dificultades que el niño puede encontrar en la imitación ira desde pequeñas diferencias en la reproducción a direcciones inadecuadas o grafemas irreconocibles. La permanencia de estos hábitos, si no se realiza una corrección inmediata, favorecerá las dificultades en la escritura pudiéndose generar la aparición de alguna disgrafía.

  La adquisición de la forma de las letras se completará durante el aprendizaje al que se somete al niño durante su escolaridad. Ajuar aguerra distingue tres etapas:  

  ·        Fase pre caligráfica.

§         El niño es incapaz de superar las exigencias de las formas caligráficas.

§        Los trazos esta rotos, temblorosos, arqueados o retocados; las curvas están abolladas, angulosas, mal cerradas; la dimensión e inclinación de la letra está incontrolada; las uniones son torpes; la línea es irregular o descendiente bruscamente; los márgenes desordenados, etc.

§        El niño al escribir se esfuerza por conseguir la regularidad pero no lo consigue por incapacidad motriz.

§        Esta etapa varía según las posibilidades motrices o intelectuales.

·        Fase caligráfica infantil. Se inicia sobre los ocho o nueve años.

§        La escritura se aligera y regulariza; comienza a “inventar” la uniones de las letras sin originar ninguna modificación; es frecuente el collage; las líneas son rectas, los márgenes se distribuyen correctamente; parece haber llegado a un perfeccionamiento de estilo.  

·   Fase pos caligráfica. La llegada a la adolescencia, la estructura de la personalidad, las exigencias de velocidad o la economía del gesto son algunos de los factores que influyen en el proceso innovador que tiende a simplificarlos enlaces, modificar las letras o a despojarlas de todo adorno. La escritura comienza en esta etapa a expresar ciertos aspectos de la personalidad del individuo que no son fruto del azar.

En el proceso evolutivo existen grandes diferencias entre individuos, también de carácter social y cultural  

Hemos agrupado las causas de la disgrafía en cuatro apartados:

    1. CAUSAS DE TIPO MADURATIVO 

                Existen dificultades de tipo neuro-psicológico que impiden al niño escribir de forma satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar disgrafía son las dificultades de lateralización, los trastornos de eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices y por último los trastornos de expresión gráfica del lenguaje.

       Trastornos de lateralización

                Al menos la mitad de los niños con disgrafía presentan dificultades de su lateralización. Los trastornos más frecuentes son el ambidextrismo, niños que emplean indistintamente la mano derecha o izquierda para escribir, o niños que, siendo diestros o zurdos, lo son de una forma débil y poco definida, la zurdería contrariada, siendo la escritura de éstos últimos estrefosimbólica, es decir, de derecha a izquierda.

 Trastornos de deficiencia psicomotora

                Se excluyen aquellos casos que presentan una afectación motórica intensa, como hemiplejias, paraplejia.

        Podríamos agruparlos trastornos psicomotores en tres categorías:

· Niños con ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización  cinética

                  y tónica.

                · Niños con motricidad débil.

                · Niños inestables.

                En la práctica clínica se observan dos tipos de niños con motricidad alterada: los niños torpes motrices con una motricidad débil y con una edad motriz inferior a la cronológica, que fracasan en actividades de rapidez, equilibrio, sujetan defectuosamente el lapicero, la escritura es muy lenta y la postura gráfica es inadecuada, y los niños hipercinéticos, en cierto modo opuestos a los anteriores. Éstos niños se manifiestan desinhibidos e inquietos, su escritura se manifiesta por ser muy irregular en dimensiones, letras fragmentadas, trazos imprecisos, etc.

     Trastornos del esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices.

                Dentro de este apartado encontramos:

- Trastornos de organización perceptiva: alteración de la capacidad de integración viso-perceptiva, niños sin déficits sensoriales en el órgano de la visión, pero incapaces de percibir adecuadamente (confusión figura- fondo, tendencia a las inversiones de simetría, omisiones, etc).

- Trastornos de estructuración y orientación espacial: los niños presentan dificultades en reconocer nociones espaciales sencillas (derecha, izquierda) en su propio eje de referencia corporal. La escritura se presenta con desórdenes de tipo topológico, alteración de la dirección, alteración de grafemas con simetría similar, etc.

- Trastornos del esquema corporal: a veces la dificultad en el reconocimiento del esquema corporal altera la escritura a nivel del soporte del lapicero, de postura corporal y con un grafismo lento y fatigoso.

Trastornos en la expresión gráfica del lenguaje

        Dislexia: aunque es un trastorno fundamentalmente lector puede acompañarse de alteración en la escritura.

       Tartamudeo gráfico: es una disgrafía acusada asociada a desórdenes tónico-cinéticos. La escritura se presenta con numerosas tachaduras, repeticiones innecesarias.  

 2. CAUSAS CARACTERIALES

                La llamada disgrafía caracterízala viene asociada a dificultades perceptivas, motrices, de lateralización y es producto de las tensiones psicológicas del niño. Puede ser un mecanismo de defensa que enmascara trastornos de conducta como inhibición, timidez, aislamiento.

Disgrafía caracterizar pura

                Son niños con conflictos afectivos importantes que emplean  la escritura como forma inconsciente de llamar la atención o que expresan trastornos del yo por medio de una escritura defectuosa.

 Disgrafía caracterizar mixta

        Cuando los conflictos emocionales van unidos a déficits neuropsicológicos hablamos de componente mixto. La disgrafía se encuentra reforzada por la inmadurez psico- afectiva y por los déficits perceptivo- motrices.

 Disgrafía caracterízales reactivas

        Son debidas a trastornos madurativos, pedagógicos o neuropsicológicos. Estos niños se sienten incómodos con su propia escritura, y están muy presionados por el ambiente familiar y escolar, desencadenándose, a veces, una reacción neurótica con alteraciones como a fobia escolar, estados de ansiedad, etc.

 3. CAUSAS PEDAGÓGICAS            

        La escuela es el detonador de la disgrafía, ya que determinados errores educativos la generan.

            Podemos enumerar una serie de causa que pueden producir trastornos en la escritura desde el punto de vista de fallos pedagógicos:

- Instrucción rígida e inflexible, sin atender a características individuales

- Descuido del diagnóstico del grafismo, como método de identificación de las dificultades

- Deficiente orientación del proceso de adquisición de destrezas motoras

- Orientación inadecuada al cambiar de la letra script a la letra cursiva

- Objetivos demasiado ambiciosos

- Materiales inadecuados para la enseñanza

- Incapacidad para enseñar a los zurdos la correcta posición del papel y los movimientos más idóneos  

 4. CAUSAS MIXTAS

        Existen algunos síndromes que no se pueden explicar de forma independiente, sino como la suma de factores de forma continuada, tal es el caso del grafo espasmo, cuyos síntomas característicos más importantes son:

- Crispación en todo el brazo que escribe, a nivel de dedos y hombro. 

- Fenómenos dolorosos.

- Detenciones forzosas durante la escritura.

- Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.

- Sudoración a nivel de las palmas.

- Variación en la forma de sujetar el lápiz.

- Rechazo hacia la escritura.

TERAPIA GRUPAL

INTRODUCCIÓN
 El ser humano es un ser esencialmente social, influido profundamente por sus relaciones interpersonales que son las que le dan sentido a los tres factores más importantes dentro de su composición: los factores biológicos, psicológicos y sociales (González, 2000).

vLa psicoterapia de grupo es una forma especial de terapia en la cual un grupo pequeño se reúne, guiado por un/a psicoterapeuta profesional, para ayudarse individual y mutuamente.

La psicoterapia de grupo ayuda a la persona a conocerse a sí misma, y también a mejorar sus relaciones interpersonales. Puede centrarse en los problemas de la soledad, depresión y ansiedad. Nos ayuda a realizar cambios importantes para mejorar la calidad de la vida.

 

SESIÓN EN GRUPO

 La sesión de terapia de grupo es una tarea en colaboración, en la que  el terapeuta asume la responsabilidad clínica del grupo y sus miembros. 

Dentro de la reunión típica, de 75 a 90 minutos, los miembros se ocupan de expresar de la manera más libre y honesta posible sus problemas, sentimientos, ideas y reacciones. Esta exploración da a los miembros del grupo la materia prima para comprenderse y ayudarse. Los miembros no sólo aprenden de sí mismos y sus propios problemas, sino que actúan también como "ayudantes terapéuticos" de los demás.

 

 BENEFICIOS

 qEl grupo nos invita a reflexionar acerca de conductas estereotipadas instaladas en nuestra personalidad y nos desafía al cambio. Propicia salir del aislamiento y de la soledad al abrirnos a los otros integrantes, permite escuchar y convivir con ellos.

q  Posibilita ponerle palabras a situaciones vividas desmitificándolas, quitándoles la connotación de trágicas.

 El grupo permite la confrontación y nos ayuda a poner limites aprendiendo estrategias  para enfrentar distintas situaciones. Al escuchar y compartir diferentes ópticas nos amplia nuestras opciones de soluciones haciéndonos más flexibles.

 

FUNCIONES

 žPsicoterapéutica, con el objetivo de elaborar el conflicto personal y social que la situación de enfermedad plantea.

žEducativa didáctica, transmitiendo información sobre la naturaleza de la enfermedad, e instruyendo en el desarrollo de mecanismos de afrontamiento activo que permitan integrar como parte de la vida la experiencia de enfermedad.

 

TERAPIA GRUPAL INFANTIL

 1.Desarrollar el auto-estima.

2.Explorar los campos emocionales.

3.Enriquecer las formas de comunicación.

 Una herramienta primordial de la terapia es que facilita el aprendizaje por imitación; por ejemplo, el niño que es inhibido le muestra al que es más impulsivo y solo con su modo de actuar (sin necesidad de explicación) cómo trabajar con más calma en una tarea que la requiere; y un niño que se caracteriza por ser más extravertido le muestra al tímido un modo distinto de relacionarse. Así, a medida que avanza la terapia se van produciendo y notando los cambios.

CIBERGRAFÍA 

 žhttp://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-370-1-diseno-de-terapia-grupal-basada-en-el-psicodrama-narradrama-.html  

 

 

Paquetes para la creación de presentaciones

OBJETIVO
Que es grupo conozca la importancia del manejo de software para la elaboración de presentaciones electrónicas.

DESCRIPCIÓN GENERAL
Las presentaciones electrónicas te permiten trabajar con gráficas, tablas, textoseinteractuar conotrosprogramas conla finalidad  de mostar información.

¿QUÉ ES UN SOFTWARE DE PRESENTACIÓN?
un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar informacion, mediante unaserie de diapositivas.

FUNCIONES DE LA PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA
*permite insertar un texto ydarle formato
*metodo para insertar y manipular imagenes y grficos.
*mostar el contenidoen forma continua.

TIPOS DE PRESENTACIONES
+profesionales: relacióncon el trabajo
+educación
+comunicar noticias en general

CARACTERISTICAS DE UNA PRESENTACIÓN
*elija unestilo de fuente y tamaño que la audienciapueda ver de lejos
*simplificar textos utilizandoviñetas o frases cortas
*crearetiquetas para losgraficos y diagramas quesean comprensibles
*comprobar ortografía y gramatica

VENTAJAS
*suponen un medio deanotación para la audiencia fácil de seguir
*es barato(descartada lainversion inicial en Hardware y Software)

*